ММО учителей истории и социально-экономических дисциплин   

   8 декабря   2025 года  состоялось заседание ММО учителей истории и социально - экономических дисциплин  Северного района  под руководством Савастеевой Н.В.

  Тема методического объединения:  «Анализ результатов ГИА и ВПР и определение путей устранения выявленных проблем".

  На заседании присутствовали учителя истории и обществознания из 7 общеобразовательных учреждений.

В рамках заседания были рассмотрены следующие вопросы:

1. Анализ результатов ГИА и ВПР по истории и обществознанию  с целью  выявления дефицитов  в виде несформированных планируемых результатов

2. Изменения в содержании ГИА и ВПР по истории и обществознанию в 2026 году.

3. Организация видов самостоятельной работы на уроках истории в целях качественной реализации  ФОП.

4. Работа над заданиями 2 части ОГЭ  по истории: эффективные приемы.

5. Карта контроля урока в соответствии с требованиями ФГОС  и ФОП.

6. Сообщение с регионального форума  "Историческое просвещение-основа общероссийской гражданской идентичности и коллективной исторической памяти" и методической сессии руководителей ММО" История нашего края в системе работы ОО, проектирование урочной, внеурочной и воспитательной деятельности.

7. Уроки - экскурсии по памятным местам Северного района «Воспитание исторической памяти  в рамках исторического просвещения" (разработка мероприятия, фотоматериал).

По первому вопросу выступила  Савастеева Н.В., руководитель ММО, учитель  истории и обществознания МКОУ Северной СШ.  Эффективность преподавания обществознания во многом определяется качеством формирования у обучающихся понятийного аппарата, аналитических и коммуникативных умений, необходимых для успешного выполнения заданий. Для совершенствования преподавания обществознания всем обучающимся необходимо реализовать следующие меры:

 1. Систематическая работа с базовым понятийным аппаратом социальных наук. Учителям рекомендуется регулярно включать задания на определение, классификацию и сопоставление ключевых терминов из права, экономики, социологии, политологии. Следует совместно с обучающимися составлять опорные схемы и конспекты, проводить тематические минитесты, анализировать правильные и ошибочные ответы, что позволит закрепить понятийную базу.

 2. Формирование навыков смыслового чтения и анализа информации. На уроках обществознания следует использовать тексты разных типов (публицистические, правовые, статистические), таблицы, диаграммы и инфографику. Целесообразно организовывать работу по выделению ключевых идей, интерпретации данных, формулированию выводов и аргументов.

 3. Постепенное развитие умений аргументации и подбора примеров. Учителям рекомендуется организовывать упражнения на формулирование тезиса и подбор аргументов из разных сфер жизни, использовать проблемные вопросы, дебаты, анализ новостей и исторических событий. Следует уделять внимание не только логической корректности аргументов, но и их разнообразию.

4. Целенаправленное обучение структурированию материала. Рекомендуется систематически работать над составлением планов по изучаемым темам: сначала простых, затем – сложных развернутых планов по критериям ФИПИ. Важно анализировать удачные примеры и разбирать типичные ошибки учащихся.

5. Развитие умений работы с различными источниками информации. Следует знакомить обучающихся с методами поиска данных в книгах, СМИ, статистических базах, учить критически оценивать достоверность источников и их контекст и др.

    Об изменениях в содержании ГИА и ВПР по истории и обществознанию в 2026 году рассказала Ликаровская Ю.В., учитель истории и обществознания МКОУ Северной  СШ.

   Половнева Е.М., учитель истории и обществознания МКОУ Северной СШ, провела практикум по теме «Организация видов самостоятельной работы на уроках истории в целях качественной реализации  ФОП».

Умения самостоятельной работы – осознанное   владение способами и  приемами  учебной  деятельности, основанное на использовании  знаний о сущности и методах организации  учебной деятельности.

  Основные виды: работа с учебником, документами, картой, со статистическими данными, дополнительной литературой и др.

  В ходе самостоятельной работы учащийся может: освоить основной теоретический материал по изучаемой теме (написание конспекта, составление словаря опорных понятий, выполнение терминологического диктанта, работа с нормативными документами), закрепить, систематизировать и углубить собственные знания (выполнение рекомендованных заданий в ходе работы с дополнительной литературой),обобщить, систематизировать, интерпретировать полученные знания (конструирование вербально-схематических опор), применить полученные знания в практической деятельности (подготовка и участие в учебной дискуссии, написание сочинения-рассуждения, выступление на конференции), формировать собственную мировоззренческую позицию (написание реферата)

   С вопросом по теме «Работа над заданиями 2 части ОГЭ  по истории: эффективные приемы» подробно ознакомил Гончаров Н.П., учитель истории и МКОУ Остяцкой  ОШ.

  Задания второй части по истории  предусматривают анализ исторического источника: атрибутировать документ (18); найти в тексте информацию, представленную в явном виде (19); указать контекстную информацию (20).

   Предусматривают разные виды работы с историческим материалом: установление причинно-следственных связей (21); анализ исторического текста, поиск и исправление в нём ошибок (22);  сравнение исторических событий и явлений (23); анализ исторической ситуации, связанной с деятельностью исторической личности (24).

   Общие выводы: внимательно читать задание. выучить структуру ответов. использовать мнемотехники и ассоциации. практиковать типовые задания, работать с историческими источниками, тренироваться находить ошибки, сочинять короткие ответы.

   В рамках вопроса «Карта контроля урока в соответствии с требованиями ФГОС и ФОП» выступила Невтис М.И., учитель истории и обществознания МКОУ В-Красноярской средней школы.

   К  современному уроку предъявляются особые требования, направленные на повышение его эффективности. Урок должен носить проблемный и развивающий характер, способствовать формированию личностных и предметных компетентностей, УУД. Также в процессе введения ФГОС учителю нужно ориентироваться на достижение школьниками трех групп планируемых образовательных результатов, которые должны быть сформулированы не в виде списка традиционных знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности.

   Савастеева Н.В., познакомила присутствующих с материалами регионального форума  "Историческое просвещение - основа общероссийской гражданской идентичности и коллективной исторической памяти" и методической сессии руководителей ММО «История нашего края в системе работы ОО, проектирование урочной, внеурочной и воспитательной деятельности», организованной кафедрой СГД НИПКиПРО,  также Наталья Владимировна рассказала о проекте "Новосибирь в миниатюре". 

   Об участии учителей в мероприятии «Воспитание исторической памяти в рамках исторического просвещения» (уроки - экскурсии по памятным местам Северного района) выступила Савастеева Н.В.. Подготовленные педагогами разработки будут включены в методическую копилку ММО.